Корпоративный университет Российского движения школьников Медиакарта
Корпоративный университет РДШ рекомендует к использованию технологию коллективного творческого дела (КТД), созданную и развивающуюся в рамках установок, теоретических подходов и практических разработок ученого-практика Иванова И.П. Технология эта работает, обогащает и коллектив, и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. И что самое удивительное — эта технология прекрасно адаптируется к современным условиям.
Проблема выбора необходимой технологии воспитания возникает перед педагогами постоянно. Но в современных условиях нам просто жизненно необходимы такие технологии, которые не разобьются на экране компьютера на мелкие брызги смайликов, эмодзи, стикеров и гифок, а все-таки будут работать на появление и закрепление у школьников важных качеств личности, нравственных ценностей и поспособствуют формированию и развитию классного коллектива.
Коллективно-творческое дело (КТД) — это общественно-важное дело, творческое и коллективное, которое обогащает коллектив и личность социально ценным опытом, открывает широкий простор для деятельности, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. Технология коллективного творческого воспитания — это одно из самых эффективных воспитательных средств формирования и развития коллектива. По сути, эта технология является хорошо выстроенной продуманной системой ключевых мероприятий, которые благодаря деятельности педагогов направлены на комплексное решение задач гармоничного развития как коллектива в целом, так и каждой личности в нем. Коллективное творческое дело (КТД) — проживаемый процесс и результат сотворения коллективом нового продукта на основе предыдущего опыта. Это настоящее ДЕЛО, событие, а не досуговое мероприятие для галочки. В этом деле происходит развитие всех и каждого, происходит изменение отношения. Коллектив также развивается. Коллективные творческие дела — это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, педагогов и учащихся и в то же время их общая борьба за улучшение окружающей жизни. В этой жизни, в этой борьбе педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них. Постоянная многосторонняя забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям — вот что сплачивает педагога и учащихся. И чем богаче, целеустремленнее, организованнее общая жизнь, общая борьба старших и младших, тем эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс, который идет «по ходу», в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие педагогов (прямое и косвенное, открытое и скрытое), и взаимное влияние самих ребят друг на друга, и самовоспитание старших и младших. В каждом КТД проявляется сущность методики коммунарского воспитания.Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из КТД — гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты. И как напутствие звучат два коммунарских девиза: «Наша цель — счастье людей!» и «Всё — творчески, иначе — зачем!».
Основные этапы осуществления КТД
1 этап — включение в ДЕЛО. Сущность: организация отношения к ДЕЛУ, к процессу его подготовки. Приемы: постановка проблемных вопросов, необычность, загадочность, интрига. Срабатывает значимость информации в предвкушении положительных эмоций, ощущение предстоящей радости.
2 этап — планирование. Сущность: привлечение, включение всех. Эмоциональность — продолжение первого этапа увлеченности ДЕЛОМ. Приемы: найти, узнать, договориться, поиск друзей и тех, кто может помочь, конкурс на лучший план, работа в небольших группах (микроколлективы). Срабатывают положительные эмоции от новизны, поощрения, поддержки, удовлетворяются социальные потребности в самоутверждении, выявляются лидеры, актив, «генераторы идей».
3 этап — распределение поручений. Сущность: приучение к взаимной ответственности, проекция индивидуальных способностей на деятельность. Приемы: назначение педагогом, по желанию, по возможностям, по симпатиям, игра-считалочка и пр. Формируется привычка быть готовым к новому ДЕЛУ, к поиску, к определению своего места в общей деятельности.
4 этап — контроль. Сущность: формирование нравственной привычки личной ответственности. Педагог — такой же участник ДЕЛА, как и все остальные. Приемы: интервью-беседы, предложение помощи, взаимопомощь, намеки, указания ... Главное — ненавязчивость и поощрение, усиление равенства, партнерства.
5 этап — проведение ДЕЛА. Сущность: организация настроя на ДЕЛО у участников, темп проведения, массовость участия. Приемы: эмоциональная музыка, изобретательность, игра, конкурсы, сюрпризы, награждения, раскрытие секретов. Срабатывает эффект ожидаемого свершения, удовлетворения интереса познать, увидеть, услышать.
6 этап — подведение итогов. Сущность: анализ успеха, соизмерение поставленных задач с результатами. Приемы: круговая рассадка участников, анкеты, стенгазета, информационные листки. Срабатывает положительное эмоциональное подкрепление от предыдущего поведения, вывод опыта на осознаваемый уровень как индивидуальное и коллективное осмысление прошедшего, своеобразное закрепление на дальнейшее продолжение и участие.
Виды КТД (описание каждого вида КТД приводится на основе работы «Энциклопедия коллективных творческих дел» Иванова И.П.).
Суть познавательных КТД — открытие мира на радость и пользу друг другу, близким и далеким людям. На первый план выступает развитие у школьников гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Происходит формирование потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира: к книге, учению, различным средствам самообразования. Эти КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию, непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Осознавая и воплощая замысел экспедиций в мир разгаданных и неразгаданных тайн, школьники вместе со взрослыми и под их руководством применяют (закрепляют, расширяют и углубляют) знания, умения и навыки, полученные ими в учебной работе по всем предметам гуманитарного и естественно-математического циклов, а также приобретенные с помощью самостоятельного чтения, полученные из интернета, радио и телевидения, в повседневном общении со сверстниками и взрослыми. Ребята начинают интересоваться событиями общественно-политической жизни, увлекаются искусством, примеряют на себя различные профессии, стремятся проникнуть в «тайны» здоровья и человеческой психики. Все это работает на становление духовных потребностей, расширение культурного кругозора, интеллектуальное развитие. Примеры познавательных КТД: вечер весёлых задач; вечер-путешествие; вечер разгаданных и неразгаданных тайн; город веселых мастеров; защита фантастических проектов; пресс-бой; пресс-конференция; рассказ-эстафета; турнир знатоков; устный журнал (альманах), КВИЗ, интеллектуальная карусель и др.
Художественные КТД самых разнообразных вариантов позволяют целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых. Укрепляют тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждают желание испробовать себя в творчестве; воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души; обогащают внутренний мир человека; создавая и воплощая замысел своих художественных обозрений, в которых соединяются драматизация и стихи, различные виды изобразительного творчества, пение, музыка и танцы, школьники применяют (и закрепляют, расширяют, углубляют) знания, умения и навыки, полученные на уроках чтения, литературы, искусства, а также во внеклассных и внешкольных занятиях — коллективных и индивидуальных. Применение это тем успешнее, чем полнее и глубже подкрепляют художественный опыт идейно-нравственным (содержание художественных обозрений), трудовым (предметно-художественное творчество), познавательным, творческим. Примеры художественных КТД: кольцовка песен; концерт-«молния»; кукольный театр; литературно-художественные конкурсы; турнир знатоков поэзии; эстафета любимых занятий, ателье карнавальных мод, ансамбль, вечер поэзии, вечер сказок "Жили-были", выставка картин, выпуск рукописных сборников и др.
Важнейшая из воспитательных возможностей спортивных КТД заключается в развитии у воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне. Эти КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность. Укрепление этих качеств, приобщение к физической культуре происходит одновременно с общественно-политическим и умственным (содержание дел), нравственным (взаимоотношения участников) и художественно-эстетическим (оформление, характер действий) развитием. Примеры спортивных КТД: «Бой за аэродромы»; «Бой неуловимых»; весёлая спартакиада; весёлая зимняя спартакиада; «Десант — ракеты»; «Космонавты и метеоры»; спартакиада народных игр; сюита туристских игр; «Тайна» («Следопыты»), лагерь Робинзонов, малые олимпийские игры, купание, Олимпиада народных игр, ориентирование на местности, праздник Мойдодыра, полоса препятствий, походы, санитарный пост (викторина, патруль), спортивная газета, спортчас, слет туристов, турград, туристическая эстафета, игры, поход, шахматно-шашечный турнир, товарищеские спортивные встречи, физкультминутка, эстафета (смешанная, комбинированная, звездная, легкоатлетическая, встречная, комическая) и др.
Общественно-политические КТД направлены на вовлечение детей в обсуждение и решение посильных им различных социальных и общественных проблем. Эти КТД способствуют получению социально-значимого, общественно-полезного опыта. Примеры КТД: агитбригада, Международный женский день 8 Марта; День Победы, День пожилого человека, День учителя, агитафиша, агиткалентарь, агитсуд, агитпоход, анкета общественного мнения, аукцион идей, беседа политического обозревателя, беседа за «круглым столом», брифинг, бюро вопросов и ответов, вахта, вечер актуальных проблем, вечер поколений, вечер военной поэзии и песен, политическая викторина, встречи с лучшими людьми, встреча поколений, военизированная эстафета, гайдаровский рейд, диспут, день интервью, диалог поитинформаторов, десятая студия, диалог «Два взгляда», закладка памятника, заочное путешествие, идеологический ринг, инсценированная политинформация, «Институт общественного мнения» и др.
Организаторское КТД — любое КТД (трудовое, познавательное, художественное, спортивное, общественно-политическое) становится коллективным и творческим только в живой совместной организаторской деятельности. Примеры организаторских КТД: газета-«молния»; день рождения коллектива; «Живая газета»; журнал-эстафета; коллективное планирование; общий сбор; сбор-рождение коллектива; смотр дружбы; чередование творческих поручений (ЧТП); эстафета дружбы и др.
Коллективные творческие дела должны быть способом — общим и конкретным — всестороннего товарищеского творческого сотрудничества. И надо, чтобы этот способ организации жизни активно противостоял командно-административным методам одностороннего, формального влияния, вытесняя их из педагогической практики. Наше время требует реального участия школьников в окружающей жизни, преодоления замкнутости на своем, «детском» мире. Учиться товариществу и сотрудничеству — это главнейшая задача, которая стоит перед каждым из нас, и прежде всего перед теми, кто работает с детьми. Не уводите ребят от трудных проблем, а вместе с ними ищите пути их решения на главных направлениях преобразования нашего общества. Область действия и содержание КТД сегодня должны отвечать тем процессам обновления, которые происходят во всех областях жизни страны. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяют общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строятся на принципах сотрудничества и сотворчества.
