Корпоративный университет Российского движения школьников Медиакарта
От личности педагога зависит и воспитание, и образование детей, и будущее государства. Выдающиеся ученые, деятели просвещения, многие прогрессивные государственные деятели высоко ценили роль учителя. Сегодня передовые педагоги ориентируются на новые запросы к системе образования, глубокое проникновение гаджетов и сети «Интернет» в повседневную жизнь, растущую популярность концепции непрерывного обучения (lifelong learning) и набирающий обороты формат blended learning. Это всего лишь некоторые из факторов, трансформирующих традиционную модель взаимодействия между педагогом и учеником.
Каким же должен быть учитель у современного поколения? Как изменились его роли в учебном процессе? Татьяна Строганова, заместитель заведующего кафедрой менеджмента инноваций НИУ ВШЭ, академический руководитель магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании», в интервью РБК отметила: «Основным конкурентным преимуществом стало качество преподавательского состава: востребованы оказались те специалисты, которые могут подать материал максимально доступно, полно, интересно и чаще всего в сжатые сроки. Пандемия выдвинула новые требования к педагогу нового поколения — владеть цифровыми компетенциями, быть гибким, способным адаптировать урок к любым условиям и форматам, уметь держать внимание аудитории в любой ситуации».
Уже в прошлом веке люди задумывались о будущем образовании. Фантасты даже придумывали сюжеты вроде того, что изобразил Жан-Марк Коте на всем известной открытке: книги преобразуются в нервные импульсы, а люди поглощают их сразу через мозг. А что учитель? Он в этом футуристическом сюжете нужен только для подбрасывания в котел очередной порции книг. Неужели эта страшная технологическая идея будет когда-нибудь реализована? Наверно, были (да-да-да!) точно были те, кто этой весной вдруг об этом, как и мы, задумался. Так ли уж этот сюжет неправдоподобен? Но жизнь точно всё расставляет по своим местам! И мы видим, что дети меняются намного быстрее, чем технологии. Только что мы все говорили о поколениях X и Y, а сейчас у всех на слуху новое поколение Z. И мы понимаем, что каждое новое поколение требует своего подхода в воспитании и обучении, а потому им нужны и свои учителя. Причина — изменение темпа жизни, специфика социума, интенсивность глобализации. А еще стоит обратить внимание на отличие нравственных идеалов сегодняшних школьников от школьников поколения X и Y. Многие ребята в опросах демонстрируют сейчас совсем другие установки на свое будущее и иные ценности.
А это значит, что нашему образованию нужны специалисты нового типа, выполняющие не только классические задачи! Мы просто на глазах видим, как происходит изменение пула навыков у педагогов. Учителя и преподаватели будущего должны овладеть современными компетенциями, среди которых самыми актуальными являются аналитические способности, цифровая грамотность, навыки самообразования и самоорганизации, эмоциональный интеллект, навыки современной коммуникации, проектное мышление. Опираясь на это, можно выделить три группы новых ролей педагога: учитель-координатор (система e-learning), учитель-наставник (система blended learning) и учитель-практик (виртуальные и реальные лаборатории, мастер-классы и пр.).
Мы попытались, исходя из этих групп, выделить и конкретные педагогические специализации:
учитель-образовательный технолог — способен в мире информации помочь в выборе наиболее достоверного источника, вычленить из бушующего потока информации самые ценные сведения и превратить их в личностные знания ученика, он также увлечен технологиями и способен зажечь интерес к ним и учеников, и учителей;
учитель-тьютор — опирается прежде всего на внутренний потенциал ребенка, он умеет находить то, в чем ученик наиболее успешен, и на этом строит его образовательную программу, развивает ребенка в тех сферах, где он пока слаб, добиваясь результата не принуждением, а увлеченностью и успешностью, осуществляет психолого-педагогическое сопровождение и поддержку ученика;
учитель-модератор дискуссионной площадки — своего рода фасилитатор, слышит каждого и в тоже время подогревает спор вопросами, не навязывает слишком жестко собственное понимание обсуждаемой проблемы или ситуации, ненавязчиво подводит участников дискуссии к общим выводам, старается раскрыть потенциальные творческие возможности каждого ребенка;
учитель-организатор обучения — является специалистом по конструированию занятий, это эффективный менеджер образовательного процесса, реализующегося в совершенно разных форматах: смешанном, очном, дистанционном;
учитель-проектник — ищет интересную задачу в социуме, в окружающем мире, придумываем вместе с детьми проекты, помогает их реализовать вместе с учениками, проводит творческое исследование, он не дает ответы, а задает вопросы и запускает живой поиск ответов через школьный учебный проект, сближает школу с местным сообществом;
учитель-игропедагог — понимает, что игра предоставляет возможность глубоко, по-настоящему прожить любую тему, прорастить в себе знание, игра порождает целый спектр персонажей, выполняющих разные функции;
учитель-консультант — помогает ребенку найти пути решения индивидуальных проблем;
учитель-психолог — учитывает в своей работе возрастные и индивидуальные психологические особенности ребенка;
учитель-предметник — высокий профессионал и методист, понимающий как преподнести учебный материал учащимся конкретного возрастного периода, хорошо ориентирующийся в своей предметной области и методике ее преподавания.
Кто знает, возможно в самое ближайшее время мы как раз и увидим, как эти специализации буквально появляются на наших глазах в реальной практике образования. Время для этого сейчас самое подходящее!
А пока все эти роли используются в разных ситуациях и в разной мере. Этой весной мы все поняли, пропустили через себя, что не нужно опасаться онлайн-пространства: машине останется машинное, а человеку — человеческое. Простые алгоритмы в учебном процессе может выполнять и компьютерная программа (всё, что можно автоматизировать, постепенно автоматизируется), а вот педагогу стоит сосредоточиться на творческом и межличностном взаимодействии. Радость человеческого общения, возможность сотворчества и совместного познания — это и есть квинтэссенция живой педагогической работы.
Внедряемые элементы онлайн-образования хоть и предполагают определенное изменение формата обучения, но все-таки не замещают функции педагога, и являются лишь инструментами в их руках. А педагог становится для учеников не только "транслятором" знаний, но и своеобразным проводником, помогающим выбрать нужное из множества образовательных ресурсов и сервисов. Не стоит забывать, что, помимо обучения, обязательной составляющей образования является воспитание, и здесь роль педагога, воспитателя неизменна. Нужно понимать, что педагог — фактор формирования личности ребенка. Ценности педагогической профессии находятся не в сфере технологической или материальной обеспеченности. Педагог демонстрирует усвоенные им ценности и модели поведения. Педагог — личность, изменяющая своим существованием другого. Тот педагог, который в профессиональной деятельности выделяет в качестве приоритетов воспитание детей, ставит в структуре своих ценностей на первое место ценность личности.
