Корпоративный университет Российского движения школьников Медиакарта

Новости

Все Новости
Главная
/
Новости
/
О методе примера как составной части технологий воспитания
9 сентября

О методе примера как составной части технологий воспитания

Новая статья в педагогическом журнале

В педагогическом журнале «Нескучное воспитание» мы определяем шесть векторов для тематических статей, связанных с теорией и практикой современного воспитания в образовательных организациях: «Современные технологии и методики воспитания», «Психолого-педагогические компетенции», «Обновляем технологические компетенции», «Современные управленческие компетенции», «Воспитание искусством» и «Технологии и методики работы с трудными детьми и подростками». Новая статья размещена в разделе «Современные технологии и методики воспитания».

Каждого из нас воспитывали на примерах и мы, в свою очередь, продолжаем воспитывать других так же, пользуясь этим методом. Мы всегда намного быстрее понимаем какой-либо алгоритм или явление посредством его конкретного примера. Пример как метод воспитания призван организовать образец деятельности, поступков, образа жизни. «Перестраивайте свои вечера: не включайте телевизор, не садитесь к компьютеру, берите в руки книгу: воспитывайте детей личным примером», – советует родителям доктор педагогических наук, профессор Вятского государственного университета Галицких Елена Олеговна. А что делать педагогам? Использовать метод примера в воспитании!

Слово «пример» мы слышим и говорим в жизни очень часто. Какой смысл мы вкладываем в это понятие, что такое «пример»: ­
  • случай, который может быть приведён в пояснение, в доказательство чего-нибудь; ­
  • действие, которому подражают; ­
  • действие как выдающийся образец чего-нибудь;
  • ­ математическое упражнение, требующее некоторых действий над числами.

Пример — воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие.

Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово — на уровне второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность.

Когда говорят о примере подразумевают, прежде всего, пример живых конкретных людей — родителей, воспитателей, друзей.

Большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей, революционеров.

Психологической основой примера служит подражательность. Такой вид научения называется научением через наблюдение. Когда вы видите, что другие люди получают поощрение за определенные поступки, вы склонны им подражать. И по крайней мере, какое-то время, стараетесь избегать поведения, за которое кого-нибудь наказали.

В поведении детей многое основано на подражании. Дети научаются ходить, говорить и пользоваться мимикой так же, как это делают их родители. Подражая взрослым, они приобретают навыки, необходимые в их культурной среде. Японские дети учатся чайному церемониалу, а африканские — охотиться на животных. И те и другие подражают при этом своим родителям.

Пиаже отмечал, что понимание групповых норм, своих ролей, развивается постепенно. Поначалу ребенок просто подражает старшим и фактически не понимает правил, которым он, может быть, следует. Затем он рассматривает правила с эгоцентрической точки зрения, используя их в своих личных интересах. Но потом начинает делать уступки, поскольку понимает, что в состоянии анархии только сильнейший может добиться чего хочет, а когда все следуют правилам, каждый чего-то получит наверняка. Благодаря подражательности люди овладевают социальным и нравственным опытом. Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто, мы ее наблюдаем в опосредованной форме — это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение. Подражательность — деятельность индивида. Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и начинается творчество. Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании.

Исследования показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта. Многие качества поведения дети данного возраста приобретают, подражая взрослым. Младшие школьники подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление. Поэтому, заботясь о развитии нравственности ребенка, очень важно окружить его положительными примерами для подражания. В среднем и старшем школьном возрасте подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер. Подросток все больше опирается на собственный опыт, собственные взгляды и суждения. В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно прилагает собственные усилия. В процессе подражательности психологи выделяют три этапа:


    Прочитать статью в полнотекстовом варианте и выбрать алгоритм ее технологической основы.


    Предложи свою тему

    Принимай участие в жизни и работе Российского движения школьников