Корпоративный университет Российского движения школьников Медиакарта

Новости

Все Новости
Главная
/
Новости
/
Проблемы использования презентаций в ходе воспитательных мероприятий (занятий)
6 апреля

Проблемы использования презентаций в ходе воспитательных мероприятий (занятий)

Технологические компетенции. Часть 6

Воспитание — сложный, многофакторный процесс. Характеризуя его, А.С.Макаренко писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего, — люди. Из них на первом месте — педагоги». Действительно, в воспитательном процессе педагог может задействовать буквально всё, и даже презентации. Но вот, как правильно и эффективно использовать это своеобразное средство визуализации, начинающим педагогам не всегда понятно. Специально для этой группы педагогов раскроем ряд ситуаций с типичными ошибками использования презентаций в ходе воспитательных мероприятий (занятий).

Ситуация 1. Расстановка приоритетов или две крайности

Некоторые начинающие педагоги считают, что презентация — всего лишь примитивное средство визуализации. Они пытаются работать с современным дидактическим средством по старинке, помещая на слайд текст из книги или картинку. На самом деле возможности презентации намного шире, чем примитивная демонстрация текста на экране.

И есть другая крайность, другое мнение: «Презентация — панацея от всех бед для педагога». Педагог, технически увлеченный новым дидактическим средством, придает ему слишком большое значения, забывая о целях мероприятия, о том, что презентация, несмотря на все ее преимущества, — всего лишь средство, современное, потрясающее, но все-таки всего лишь средство! В такой презентации «всего слишком много»: анимации, цвета, шрифтов, картинок, фото… В итоге школьники воспринимают не содержание воспитательного мероприятия (занятия), а способ и антураж вокруг его подачи. Все подобное ведет к нарушению логики процесса воспитания.

Ситуация 2. Последовательность слайдов

Случается, что начинающие педагоги, опасаясь свободного диалога со школьниками, считая, что это может привести к отклонению от общего плана мероприятия и будет нарушена последовательность слайдов и т.п., буквально ставят своей целью показать именно презентацию, а не провести воспитательное мероприятие (занятие).  Как правило, они буквально привязаны к компьютеру и боятся даже отойти от него. Стремление школьников задать вопросы или подискутировать натыкается на мощное непробиваемое сопротивление педагога.

На самом деле педагог, использующий презентации, намного свободнее своих коллег в обращении с объемом и последовательностью содержания, он в любой момент может легко вернуться к началу или забежать вперед, какие-то моменты в беседе пропустить, а на каких-то остановиться подробнее. Отклонение от изначального плана в разговоре будет нетрудно осуществить, если презентацию создавал он сам и сам управляет ею в ходе мероприятия. При таких условиях отступления не нарушат целостности воспитательного процесса.

Ситуация 3. Структурирование информации

У некоторых педагогов слайды представляют собой текстовую информацию чрезвычайного объема (более 30 слов на слайде). Только вообразите себе ситуацию, когда в ходе классного часа школьникам просмотрели 153 слайда, каждый из которых содержал текстовую информацию объемом примерно 90–100 слов. В течение минуты ребята в быстром темпе про себя прочитывали около 200 слов, а затем пытались ответить на вопросы классного руководителя. Качество такой "беседы" на мероприятии, безусловно, вызывает сомнения у взрослых, неприятие и раздражение у школьников. Дело в том, что педагог стремится сообщить, как можно больше информации, а это его желание обычно превышает желание школьников получить ее и тем более переработать. Не стоит пытаться давать всеобъемлющую информацию по теме этической беседы или проблемно-ценностной дискуссии в презентации: для воспитательного мероприятия важнее качество реализации приемов, стимулирующих эмоциональную сферу ребенка. Ведь благодаря ярким эмоциям изменяется отношение школьника к людям, событиям, предметам окружающей его жизни, что и является сутью воспитательного процесса.

 

Ситуация 4. Приемы работы на занятии

Представьте себе и такую ситуацию: педагог предлагает школьникам поработать с информацией, таблицей или схемой, представленными на слайде, чтобы изучить биографию человека – носителя той или иной базовой ценности. Однако учителю непривычно находиться в пассивной роли на мероприятии в то время, когда дети работают в группах. Он или сам полностью читает текст, забывая о том, что дети это могут сделать намного быстрее сами, или пытается комментировать слайды или, вообще, рассказывает о чем-нибудь постороннем, не давая детям поработать в группе, предвосхищая их выводы своими ремарками. Ребята отвлекаются, их внимание рассеивается, и вместо признания значимости поступка человека, проживания его жизненного пути преобладает формализм, а цели воспитательного мероприятия не достигаются.

Далеко не всегда на воспитательных мероприятиях (занятиях) у начинающих педагогов при использовании презентаций срабатывают приемы стимулирования развития эмоциональной сферы ребенка – главные приемы воспитательного процесса, отличающие его от процесса обучения: игровые, соревновательные, поисковые, художественно-образные. Учителю становится трудно удерживать внимание школьников. Вот тогда и получается, что в деле воспитания побеждает техническая составляющая, а не содержательная ценностная основа, и о достижении цели воспитательного мероприятия (занятия) говорить не приходится.

Бывает, что при подведении итогов воспитательного мероприятия педагог не затрудняет себя поиском чего-то необычного и интересного и завершает мероприятие банальной фразой на экране: «Спасибо за внимание». Итоги не подводятся, обобщение отсутствует, нет повторения главных идей, нет возврата к началу и нет рефлексии… У школьников такое мероприятие не вызывает душевного отклика.

Ситуация 5. Информационный дизайн

Педагог, освоивший элементарные способы работы в программе PowerPoint (или в любой другой программе создания презентаций), может не придавать значения законам и принципам создания презентаций (он о них вообще может, кстати, даже не знать!). В разработанной им презентации невооруженным взглядом заметны дизайнерские просчеты, к месту и не к месту используется анимация, бросаются в глаза буйство красок, несоразмерность шрифтов и невыдержанность элементарных типографских требований или, наоборот, уже на третьем-четвертом слайде дети начинают скучать из-за однообразия визуального ряда и т.п. Особенно неприятно, когда в тексте слайдов обнаруживаются орфографические, пунктуационные и речевые ошибки, а педагог не может быстро сориентироваться и исправить их. При создании презентаций необходимо добиваться того, чтобы при максимальной информационной насыщенности этого вида наглядности обеспечить максимальную простоту и прозрачность организации визуального ряда для школьников. В этом случае ребята быстро адаптируются к специфике интерфейса и не отвлекаются на него во время воспитательного мероприятия (занятия). Также необходимо создать такую систему изобразительных и звуковых образов, которая комплексно будет воздействовать на ассоциативные образы и идеи, на зрение, слух и воображение школьников, создаст нужное настроение, поможет прийти к нужным умозаключениям.

Ну а сами презентации к воспитательным мероприятиям (занятиям) следует разрабатывать с учетом требований теории и методики воспитания, логики воспитательного процесса, особенностей восприятия конкретного возрастного периода, эргономики, конкретной ситуации в классе, а также того опыта (системы сенсорных эталонов), наличие которого можно предполагать у конкретной группы школьников.

Надеемся, что перечисленные выше проблемы использования презентаций помогут вам сделать свои воспитательные мероприятия (занятия) лучше и получить достойные результаты в деле воспитания и социализации подрастающего поколения.

Предложи свою тему

Принимай участие в жизни и работе Российского движения школьников