Наши истории. Педагоги-новаторы

1) Евгений Николаевич Ильин — педагог новатор, придававший особое значение педагогике общения. Это про эффективные коммуникации и приемы активного общения, так необходимые в работе с детьми. Основным средством реализации обучающего воспитания в его системе являлась постановка вопросов-проблем. Для того чтобы их обсуждение было средством нравственного воспитания, Евгений Николаевич глубоко изучает своих учеников: на уроке, на экскурсии, в походе… «Знать своих учеников и знать то, что они знают и могут знать каждый в отдельности и все вместе, — значит быть учителем», — его фраза на одной из встреч с коллегами.

2) Известная в 70-80 гг. семья педагогов-новаторов Никитиных создала систему семейного воспитания, которую опробовала на своих семи детях. Никитины — одни из основоположников методики раннего развития, педагогики сотрудничества. Их педагогика сознательного родительства была нацелена на всемерное развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с самого раннего возраста.

3) Татьяна Ивановна Гончарова — историк и педагог-новатор. Татьяна Ивановна призывала не смотреть на детей со стороны, сверху вниз, не присаживаться на корточки, а быть с ними на равных, учить их и учиться у них. Она говорила, что если ученики обнаруживают личное отношение к событиям и людям прошлого, впитывают в себя его опыт, эмоционально зажигаются, вступая в диалог с прошлым, они обретают духовную высоту. Общаясь с коллегами, она обращала внимание на необходимость развития внеклассной деятельности учеников, придавала особое значение созданию богатой духовной жизни учащихся и товарищески дружеской среды в классе. Она рекомендовала проводить в школах исторические вечера: на них легче создать атмосферу взаимоуважения, близости, тесного единства, комфортного нравственного климата, исключающего отчуждение.

4) Шалва Александрович Амонашвили. Педагогические идеи Шалвы Амонашвили связаны с концепцией гуманной педагогики, ориентированной на личность ребёнка, абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики. Ш. А. Амонашвили: «Мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть ... Понимать детей — значит стать на их позиции». Вся его воспитательная система построена не по принципу подготовки ребёнка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.

5)  Игорь Петрович Иванов. Когда мы используем понятие «КТД», мы не всегда вспоминаем человека, придумавшего эту технологию, подчас забываем какие-то очень значимые ее аспекты... И теряем... теряем глубину содержания в воспитании! Попробуем вернуться к истокам! Игорь Петрович Иванов — педагог-новатор, родоначальник теории коллективных творческих дел, педагогики общей заботы. «КТД — не мероприятия, а ЗАБОТА», — Игорь Петрович особо подчеркивал, что коллективные творческие дела — это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и, в то же время, их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними и впереди них. Он говорил, что многосторонняя постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям — вот что сплачивает воспитателей и воспитанников.

6) Софья Николаевна Лысенкова. Основа методики педагога-новатора Софьи Николаевны Лысенковой — перспективно-опережающее обучение: самые сложные моменты следует начинать объяснять заранее, постепенно, один элемент за другим. Подготавливать школьников к восприятию трудного, чтобы, когда до нее дойдет очередь, не было ощущения полнейшего ужаса и паники, вызванной полным непониманием происходящего. Симон Львович Соловейчик писал о своей коллеге: «Лысенкова поняла: если приучить детей думать вслух, всегда вслух, чтобы каждое действие сопровождалось словом, то это слово можно будет направлять, а через него и мысль».

7) Сазонов Евгений Юрьевич  — один из педагогов-новаторов. Опыт руководимого им педагогического коллектива театра юношеского творчества Ленинградского дворца пионеров им. А.А. Жданова (ТЮТ) уникален, но многое из него может быть взято на вооружение педагогическими коллективами, особенно теми, которые занимаются театром и театральными детско-юношескими постановками. «Наш театр стремится воспитывать не столько актера, уникальную, универсальную театральную единицу, сколько старается сформировать человека, творческую, как сейчас стало модно говорить – креативно мыслящую индивидуальность, пытается вложить в его крепнущий, растущий разум основополагающие, базовые нравственные ценности, ясное и четкое понимание того, что такое добро и зло, где лежит граница меж светом и тьмой. И этот тонкий, но ясный нравственный стержень помогает нашим воспитанникам достигать и человеческих, и профессиональных успехов…», — так говорит о своей работе Евгений Юрьевич.

8)Антон Семенович Макаренко. А вы знаете, что о педагогике можно слагать поэмы?!Произведения Макаренко переведены почти на все языки народов мира, а его главный труд «Педагогическую поэму» сравнивают с лучшими романами воспитания Ж.Ж. Руссо, И. Гёте, Л.Н. Толстого. Она также названа одной из десяти самых значительных книг по воспитанию XX века.Идеи Макаренко приходят к нам в Россию в виде зарубежных методик... Всё это усердно изучается на всевозможных тренингах и семинарах за немалые деньги. Мы говорим «мозговой штурм», «командообразование», «умение работать в команде», «тим-билдинг», «повышение мотивации сотрудников»...И даже не вспоминаем при этом о человеке, придумавшем это в педагогике.В 1988 году ЮНЕСКО озвучило имена четырёх великих учителей, определивших способ педагогического мышления XX века — это А.С. Макаренко, Д. Дьюи, М. Монтессори и Г. Кершенштейнер, а сам 1988 год был назван годом А.С.Макаренко в честь его 100-летнего юбилея.Предлагаем вам оценить некоторые из его удивительных идей о воспитании: научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно; воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома; почему в технических вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда её начинают воспитывать; отказаться от риска — значит, отказаться от творчества.

9) Виктор Федорович Шаталов. Мы говорим «ментальные карты» и используем кучу всяких навороченных англицизмов, характеризуя потребность обобщить и систематизировать материал в хорошо запоминаемых графических образах...И даже не подозреваем, что в основе этого идеи педагога-новатора Виктора Федоровича Шаталова! Это он придумал после изучения темы составлять её краткую запись в виде системы опорных сигналов. Виктор Федорович самостоятельно составлял конспекты: на одном листе он представлял содержание целой главы, тщательно разделенной на маленькие блоки, в которых помещались схемы, рисунки, алгоритмы. И еще мы советуем пользоваться приемами В.Ф. Шаталова при прохождении онлайн-курсов.

10) Игорь Павлович Волков. Главная новаторская идея Игоря Павловича Волкова — творчеству надо обучать! Занимаясь проблемой развития самостоятельности и творчества, развития способностей и склонностей, он пришел к выводу, что «...все нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями» . Если создать благоприятные условия, то эти способности можно развить до очень высокого уровня. Школьнику следует дать возможность практически активно проявить себя в самых разных видах деятельности и творчества. Игорь Павлович ставил две важные цели: выявить, учесть и развить творческие способности; фронтально приобщить школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт. Занимаясь проектной деятельностью, организуя среду для проявления творческих способностей детей, Российское движение школьников активно продвигает идеи педагогов-новаторов!

11) Владимир Абрамович Караковский, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, народный учитель, посвятивший 60 лет жизни воспитанию и обучению детей в советской и российской школе. Один из авторов педагогики сотрудничества. Владимир Абрамович был убеждён, что «школа будущего должна быть школой глубочайшего воспитания». В одной из своих работ он писал: «Мы размышляем о школе будущего без суетливого авангардизма, без эффектов… Наша вера на этом пути такова: без памяти — нет истории, без истории — нет культуры, без культуры — нет духовности, без духовности — нет воспитания, без воспитания — нет Человека, без Человека — нет Народа!». Ну что тут скажешь... К этим установкам и добавить нечего. Всё сказано.

12) Николай Николаевич Палтышев — советский и украинский педагог, народный учитель СССР, автор более 300 книг и научно-методических работ, один из плеяды педагогов-новаторов. Ввел в учебный процесс поэтапную систему обучения, первым в стране начал проводить уроки-спектакли с применением музыки, поэзии и живописи. О законе педагогической гармонии, придуманным Николаем Николаевичем, известно большинству педагогов страны: в образовательном процессе все не только взаимосвязано, но и взаимодействует в общем согласии, гармонии.

13) Щетинин Михаил Петрович создал новаторскую педагогическую систему для личностного и патриотического развития ребенка. Образовательную систему Щетинина называют философской, ибо она призвана сотворить цельную, творческую, обладающую системным мышлением личность. Главные идеи его системы:каждый человек обладает от рождения огромными возможностями саморазвития; воспитание должно дать максимум свободы для саморазвития; саморазвитие основано на природных склонностях учеников; каждый ученик развивается в свои индивидуальные сроки.

14) Си́мон Льво́вич Солове́йчик — в 80-е годы педагоги (и не только!) зачитывались его книгами и статьями, многие благодаря ему пришли в профессию. Он подчеркивал, что воспитание — обучение нравственными средствами, а нравственность указывает НИЖНЮЮ границу возможных для человека действий и поступков. «Нравственность — граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, верх — духовность, она бесконечна...», — его размышления о нравственном воспитании сейчас актуальны как никогда.  Общинная педагогика двора, где все друг друга знают (и воспитывают), в конце XX века сменилась педагогикой отдельных квартир, где ребенок предоставлен сам себе и телевизору (а сейчас к этому добавился компьютер и интернет!). Психологи заметили связь между нарушениями психики и тотальным отчуждением поколений и людей друг от друга. Воспитание традиционное «как у отцов и дедов», перестало существовать. Как изменение системы воспитания отразилось и продолжает отражаться на человеке, обществе?На эти вопросы пытались ответить многие, и в их числе оригинальный педагог-мыслитель Симон Соловейчик. Ищите ответы в его трудах!

15) Евгений Александрович Ямбург — директор Центра образования № 109 (Москва), знаменитой «Школы Ямбурга». Евгений Александрович — разработчик и автор адаптивной модели школы. Компенсирующими средствами особого реабилитирующего пространства в его школе являются педагогическая любовь к ребёнку; понимание детских трудностей и проблем; принятие ребёнка таким, каков он есть; сострадание, участие, необходимая помощь; обучение элементам саморегуляции. Помощь сильным и слабым не затрагивает достоинства и личного статуса последних, не вносит разделение в школьное сообщество. Обеспечивается переход из одной категории в другую, взаимодействие и взаимопомощь сильных и слабых, осуществляется система компенсации отставания.

16) Георгий Осипович Аствацатуров — кандидат исторических наук, руководитель Научно-исследовательского центра внедрения информационно-образовательных технологий при Армавирской государственной педагогической академии, координатор сетевого сообщества «Современный мультимедийный урок», разработчик уникального сайта http://didaktor.ru/, в котором отразил полезные для учителей-практиков методические техники и приемы, а также авторские практики дистанционного обучения. Подробный обзор содержания сайта — https://rdsh.education/blog/event/predstavlyaem-sajt-pedagoga-praktika-astvacaturova-georgiya-osipovicha/